，歌颂黎明；诵，不是为了，而是为了。这两句我在“晨诵、午读、暮省”的，对晨诵的。当从黎明的中，睁开腥松的，跋涉来到，我们开启他一天的应该是什么呢？
们带着一缕，走进，我们必须把留住，并给与最大化的熏染。靠什么？诵！
“晨诵、午读、暮省”是新的一项，是的根与。看过不少的，大凡的，都在。阶段能不能做？能不能做好？怎么做？一直在心头，萦萦不去。暑假前就了一些相关的，这两天又开，商讨相关。定、定内容、定、定、定。一件事说起来挺，做起来却很难。
暑假里参加教育，听了陈琴的诵读课，就有个：能不能把这种的形式，与晨诵一下。于是，回来后在上贴了《》和《黍离》的。在假期的时候，有的让老师们观摩了陈琴老师的，老师陈琴老师的吟唱和。于是晨诵先从陈琴老师课堂上涉及的《木瓜》《黍离》入手，再结合一些能吟唱的像：红藕香残玉簟秋、几时有、无言独上西楼、滚滚长江东逝水、凭栏处等，先激发，让在吟唱中到之美。
越来越现代的，能静下来读书的人越来越少。如果能伴着孩子朗朗的，讴歌每的早上，那是一件多么的。有一群听我读书且读书给我听的孩子，多么教育。于是，古典诗词、说、泰戈尔、莎士比亚都漫随着的冉冉升起，回荡园的上空，一种的。学校就应该有个学校的，学校应该是什么样子的呢？是的，至于有没有的倒是次要的了。每周一，的齐诵，更是一道的：美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！，听着澎湃，诵者。
后，了的。所有的、英语老师挨个班去观摩，诵读的确有，但都在！
把曹雪芹、罗贯中、、余、雨果、大仲马这些们领到午读之中，师生共读，让照亮孩子的人生之梦。不拘多少，读了，就有所获。捧一本书，坐在里，和孩子们共读。然后和孩子们的，听孩子们自己的，不知不觉中就有一座，开通了在师生的之窗。
每每日暮，就着疏叶闲窗，陪孩子说说心里的，就是暮省了。可以对老师说、对说、对说、对说，都是孩子的。暮省日记不再是一种，而是一种心灵的，的。师生用这种默默地。纸上谈不，可以面对面的交流。
过的教育，就是黎明不再厌烦上学，不再讨厌学校；就是当降临的时候，一天，展望翌日的风景，会溢出笑来。