今天上午，我和六位一起参加了山东省举行的“基于的‘学导’研讨”。活动中有来市区的，也有来自贵州、临沂等地的教育，这样的研讨活动、，令人。
活动第一节间课堂，进班听课，学导课堂的；随后，学三年来的与；一节课作，感受的新；在于的汇报和的现场。各个而高效，彰显了百年老校而的。
学导课堂的基本可以用12564几个来。围绕一个：；树立两大：以学为本、以生为本；五大：明确、、活动、教师助推、信息；做好六项：、学习目标、自主学习单、小、学习、；四个：自主学习、小组合作、汇报、交流展示。在这些看似而的背后，是老师们三年来的与，是令人的。
“让做学习的”这样的理念并不，好多年前就有很多提出来，让人眼前一亮。但如省实验小学通过课堂的而让理念落地生根，却少之又少。“为师，为师”的课堂如何来？学导课堂是值得的。在学导课堂上，们而，、自评、合作、、展示、分享，照亮课堂。课堂的是对有的和——每个孩子都有的，如果不给孩子展示的，就会耽误孩子的。我说：教育就是给孩子机会。课堂中我们不仅要看到孩子对的，更要看到孩子是否学习的和。给孩子展示交流的机会，以学定教，教师才可以做到、。
在现场，我被老师们的专业。TED的，轮番登台，而，，。听她们研究的所感所获，你有时会走神：如果的孩子遇到这样的老师，走进这样的课堂，该是一件多么的事。我在讯飞上写下：“教师的”四个字，要记得教育的来自于教师，教师能够有怎样的高度，心中有怎样的，才会把孩子们带到相应的高度。教师的高度不断刷新——老师好好学习，孩子向上。如果教师不能看到导学课堂的，如果教师无法设计导学的任务单，如果教师不核心素养的，那么又如何让教育真实的？即使发生，又有怎样的品质呢？从学校的到教师，在省实验小学我看到了教学的——让自己始终处在上位的，专业素养不能泯然矣。
“选择国内的教学专家来做一流的教育”当我听到这样的描述，想到江洪春老师的语文。济南市多年的小文教研员，江老师着众多教师扎实地标准，语言文字的，让语文有有内涵，自成。江老师，自然，成为众多语文教师追随的级。在《小学语文教师》上，江老师，。当年他过我的，令我，不已。学导课堂的背后是这样一位有有有影响的专家在持续引领。在登台点评时，里透着，足以看到他的为学。，能够有机会江老师来校，课堂教学的诸多经验，需要在人那里得到传承。
孩子们的相当，令人。他们在课堂上的精彩了学导课堂的——每个孩子的潜能得到展示，每个孩子的得到提振，学习成为值得期待的。看孩子们的表现，我想到：好的教学要有高的标准。以朗读为例，如果我们给孩子的标准是读通顺，或者有的，或者有的不达到什么标准，那么几年下来孩子们的朗读不会达到高。相反，如果老师一就指导朗读，让孩子以的水平来，那么，你会你的孩子们已经了。可以老师的，孩子也成老师期待的，是：老师是否已经有了对孩子足够的期待？
一开始我以为通过演练的课堂还是缺乏真实。展示看完，就变了：没有一次次的练习，孩子也不会懂得什么是？也不会懂得如何合作展示？也不会懂得如何进行事前的？江老师举到一个：为了自己的登台展示任务，，邀请书法指导，花钱之后。最终孩子习得好字，对书法盎然。成真功，没有练习就没有，没有练习也没有兴趣。有的兴趣是练习得来的，我这样认为。做一件事情，常作不止，终有。
看活动册页上有“守正创新学导路”的表述，“守正创新”四个字与“与”相比更为准确——与不能偏离，创新的不能淡化。另一种解读可以为：若无法守正的，就不要创新。唯有守正，方能创新。
回校之后，和同事交流。关于学导课堂有很多可以学习借鉴的。我略感语文课堂不能丢掉老师的价值——或许我们师已经由台前走到幕后，了；也或者你说对教师的其实更高了，教师要备课，钻研，及时……但，教师在课堂上的价值和意义不能一变了之。中最的，还需要教师般的深度引领；教师所识与孩子讲，对作为的来讲，感受是不一样的，我们不能关注了台上展示的孩子而忽略台下听课的孩子。如何权衡？不妨之道，强导环节，环节，让教师和孩子都在课堂中得到和成长。在授课制还在的下，教师只“喝茶看戏”，尚待商榷。
直面我们当前的课堂，需要作出怎样的与实践呢？我们的在哪里？我们的在哪里？我们能否冲破固有范式，而有的课堂。在课堂里，是一次的体验之旅；在课堂里，是智慧的开启之旅；在课堂里，是的共融之旅；在课堂里，是自我的发现之旅……，但值得。